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comienza toda una amplia gama de después, cabría formularse toda una inal, una respuesta única.

dádivas sociales que justiican ese serie de interrogantes con la ina- La integración, siendo un paso
status quo imperante, que minimizan
lidad de evaluar en qué punto nos positivo, no es suiciente. El propio
responsabilidades y que, en deiniti- encontramos en relación con el obje- término viene a poner de relieve el

va, censuran esa orilla de la diversi- tivo marcado.
esfuerzo de adaptación que ha de rea-
dad que pudiera resultar molesta.
¿Ha contado el sistema educa- lizar la persona si quiere compartir
Estas palabras, que pueden so- tivo con las inversiones necesarias, contextos ordinarios. Esfuerzos, en

nar a un proselitismo trasnochado y, en cuanto a recursos personales y bastantes ocasiones, estériles dado
por lo tanto, caduco, no se encuen-
materiales, para dar una respuesta que las desventajas de partida son
tran tan alejadas de lo cotidiano,
individualizada a las demandas de insalvables cuando el sistema edu-

de lo próximo a nuestro día a día. este amplio colectivo de niños y jó- cativo se limita a ser un espectador
Las distancias cortas, en múltiples venes diferentes? ¿Se han mejorado
pasivo de dichos esfuerzos.
ocasiones, producen no una mejor las infraestructuras escolares para Los centros educativos deben

visión de un objeto, sino su desen- propiciar un uso sin exclusiones por responder al principio de inclusivi-
foque.
parte de todo el alumnado? ¿Barreras
“dad. Todos y cada uno de los discen-
y accesibilidad?
tes que integran la población escolar,

La tendencia es La formación del profesorado, sin distinción alguna, han de tener
tanto inicial como permanente, ¿ha su espacio en los centros docentes.
homogeneizar soluciones “
girado en torno a los aspectos psi- Tienen que tener garantizada una

únicas para realidades copedagógicos y didácticos que ase- respuesta a las necesidades; en dei-
guren un acceso al diseño curricular nitiva, deben tener cabida y no han
distintas
establecido de todo el alumnado, sin de luchar por encontrar un espacio

excepción?
en estos.
Reparemos en algo tan básico
Las opciones curriculares espe- Si fuésemos capaces de superar

y dotado de signiicado para todos cíicas establecidas para las personas el reto de atender a las singularida-

como es la educación. Más concreta- excepcionales ¿han conducido al des, ¿qué diicultades encontraría-
mente, el sistema educativo reglado, desarrollo de las máximas potencia- mos en garantizar el éxito educativo

nuestros centros escolares. Nadie ha lidades individuales?
para todos?
“
sido ajeno, carente de experiencia, Estas relexiones son las que
en lo que son nuestros colegios o conducen a cuestionar la diversidad,
Los centros educativos “
institutos, ni tampoco nadie cues- fundamentalmente en sus vertientes

tiona la necesidad de una formación deben responder al principio prácticas. Entonces. surge la cen-
básica común y mínima que nos sura.
de inclusividad
permita crecer en el terreno personal

y colectivo.
Nuestro sistema educativo, allá Los porcentajes de éxito escolar

por el año 1985, hizo suyo el princi- del alumnado con especiales reque-

pio básico de incorporar a las per- rimientos educativos ¿se hallan en
sonas con discapacidad al proceso los mismos índices que los del resto

educativo ordinario, rompiendo la de la población? ¿Han mejorado,

dualidad de una doble vía en fun- incluso, desde el menor favorable
ción de los especiales requerimien- punto de partida?

tos educativos del alumnado, fuera Los centros educativos ¿han

el que fuese su origen.
contado con la suiciente autonomía
A este movimiento de norma- organizativa y escolar para respon-

lización educativa se le denominó, der a la extraordinaria heterogenei-

muy acertadamente como el tiempo dad de la diversidad?
ha venido a demostrar y continúa El marco legislativo ¿ha ido

haciéndolo, integración escolar. Todas evolucionando hacia un progresivo

las niñas y niños, en edad escolar margen de lexibilidad que ha garan-
obligatoria, podían compartir el tizado dicha autonomía en la mate-

mismo espacio educativo y el mismo rialización de las respuestas, tam-

diseño curricular. Pequeños retoques bién particulares, a la singularidad?
en su estructura posibilitarían dicha Es posible que la amplia gama

incorporación. Treinta y tantos años
de cuestiones planteadas tenga, al

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